uszkodzenie blony bebenkowej

W patologii narządu słuchowego uszkodzenia powstałe wskutek zmian ciśnienia odgrywają doniosłą rolę. Czynnikiem, który w tego rodzaju obrażeniach przede wszystkim odgrywa rolę, jest podwyższenie ciśnienia w przewodzie zewnętrznym. Wskutek podwyższenia ciśnienia może nastąpić uszkodzenie błony bębenkowej wraz z kosteczkami słuchowymi oraz uszkodzenie błędnika. Z podwyższeniem ciśnienia w zewnętrznym . przewodzie słuchowym spotykamy się podczas eksplozji gazów i podczas uderzenia w ucho. Read more „uszkodzenie blony bebenkowej”

uszkodzenia ucha wewnetrznego

Nawet w doświadczeniach na zwłokach tylko wyjątkowo ulega pęknięciu część wiotka (Zalewski). Rozważając działanie podwyższonego ciśnienia na ucho wewnętrzne przyjść musimy do wniosku, że uszkodzenia ucha wewnętrznego wskutek wybuchów gazów będą występowały bodaj częściej niż uszkodzenia błony bębenkowej. Liczne spostrzeżenia wykazują zmiany w uchu wewnętrznym bez uszkodzenia błony bębenkowej. W przypadkach podwyższenia ciśnienia w zewnętrznym przewodzie słuchowym błona bębenkowa wraz z kosteczkami słuchowymi zostaje przesunięta do wewnątrz, wskutek gwałtownego przesunięcia płytki strzemiączka w kierunku błędnika następuje podwyższenie ciśnienia w uchu wewnętrznym, które powoduje uszkodzenie elementów nerwowych błędnika. Najczęściej ulega uszkodzeniu część słuchowa ucha wewnętrznego, uszkodzenia części statycznej zdarzają się rzadziej i są one mniejszego stopnia. Read more „uszkodzenia ucha wewnetrznego”

Korektura artykulacji za pomoca protez

Korektura artykulacji za pomocą protez, łopatki czy też pałeczki ma na celu wykształcenie czucia mięśniowego języka i nadanie mu prawidłowego położenia. w czasie artykulacji. Jest to droga, którą wskazał nam w starożytności Demostenes, używając kamyczków tak, jak my dziś używamy protez, łopatki i pałeczek. W obecnym stanie nauki nie należy ograniczać się do tego rodzaju korygowania wadliwej artykulacji. Wiemy bowiem, że pierwotną przyczyną bełkotania może być nie tylko wadliwe ułożenie języka, warg, podniebienia miękkiego itd. Read more „Korektura artykulacji za pomoca protez”

Belkotanie (dyslalia).

Zaburzenia mowy powstałe w ten sposób nazywamy bełkotaniem czuciowym (dyslaiia sensorica), Bełkotanie może powstać także w sferze motorycznej, o czym będzie mowa poniżej. Bełkotanie (dyslalia). Bełkotanie dzielimy na: 1) bełkotanie czuciowe (dyslalia sensorica). 2) bełkotanie ruchowe (dyslalia motorica). W powstawaniu bełkotania czuciowego odgrywają rolę następujące czynniki: a) wrodzone i nabyte ubytki słuchu, b) zaburzenia w opracowywaniu wrażeń słuchowych tj. Read more „Belkotanie (dyslalia).”

ZLAMANIE OTWARTE KOSCI UDOWEJ

ZŁAMANIE OTWARTE KOŚCI UDOWEJ Przed przystąpieniem do leczenia. powinniśmy sobie przypomnieć 6 następujących podstawowych zasad postępowania w złamaniach otwartych: 1. Najważniejsze jest należyte zaopatrzenie , a nie nastawienie złamania, które w tym przypadku jest sprawą drugorzędną. 2. Należy odświeżyć nie tylko brzegi rany części miękkich, lecz również usunąć kleszczami cienka warstwę kości z końców odłamków. Read more „ZLAMANIE OTWARTE KOSCI UDOWEJ”

Antybiotyki nie moga w zadnym wypadku zastapic chirurgicznego wyciecia rany

Antybiotyki nie mogą w żadnym wypadku zastąpić chirurgicznego wycięcia rany. s ulfonamids, penicylina i streptomycyna są bez wątpienia cennymi środkami uzupełniającymi zabiegi zapobiegające złamaniu. Jednakowoż w razie zaniedbania lub niedokładnego wykonania chirurgicznego wycięcia rany . Pozbawiamy chorego możliwości wyzyskania dobroczynnego działania antybiotyków; trzeba sobie bowiem uświadomić: że działanie ich ulega znacznemu osłabieniu na podłożu niezdolnym do życia. 6. Read more „Antybiotyki nie moga w zadnym wypadku zastapic chirurgicznego wyciecia rany”

Jednym z waznych zadan szkoly jest pomóc dziecku w wykonywaniu zadan wlasciwych dla jego wieku

Jednym z ważnych zadań szkoły jest pomóc dziecku w wykonywaniu zadań właściwych dla jego wieku. Uczący się jego rodzina. Stosunek kształtujący się między dzieckiem i jego rodzicami jest ważnym czynnikiem w formowaniu się jego postawy wobec nauczycieli i innych dorosłych. Dwa poprzednie rozdziały poświęcono omówieniu popędów, potrzeb motywów stanowiących część życia i rozwoju każdego człowieka a więc sil istniejących – jeśli tak można powiedzieć – wewnątrz jednostki ludzkiej. Rozumienie sil wewnętrznych daje jednak tylko częściowe wytłumaczenie, dlaczego dzieci są takie a nie inne i dlaczego tak a nie inaczej się zachowują. Read more „Jednym z waznych zadan szkoly jest pomóc dziecku w wykonywaniu zadan wlasciwych dla jego wieku”

UCZENIE SIE, KTÓRE NASTEPUJE PRZYPADKOWO

UCZENIE SIĘ, KTÓRE NASTĘPUJE PRZYPADKOWO. Nie oznacza to, że Billy nie nauczył się niczego w pierwszym roku życia. Prawdopodobnie nauczył się, że matka troszczy się o funkcjonowanie jego stolca i pęcherza. Ponieważ często nie potrafił dostosować się do jej wymagań, być może, powstało w nim przekonanie, że matka jest rozczarowana. A może wyobraził sobie, że matka zawsze będzie dreptać, krążyć wkoło niego przyglądając mu się i czekając. Read more „UCZENIE SIE, KTÓRE NASTEPUJE PRZYPADKOWO”

PODOBIENSTWA I RÓZNICE MIEDZY OSOBOWOSCIAMI

PODOBIEŃSTWA I RÓŻNICE MIĘDZY OSOBOWOŚCIAMI. Clyde Kluckhohn i Henry A. Munay wykazują, że każdy z nas jest w pewnym stopniu taki jak wszystkie inne osoby, jak niektóre z osób i jak żadna z nich. Nasze podobieństwa i różnice są częściowo odziedziczone, częściowo zaś wyuczone jednak dziedziczenie i uczenie się stanowią tylko część całego obrazu. Tak się bowiem dzieje, że zarówno cechy odziedziczone jak i zachowanie, którego nauczyliśmy się, grupują się wokół tych pojęć, jakie tworzymy o sobie samych i naszym otoczeniu. Read more „PODOBIENSTWA I RÓZNICE MIEDZY OSOBOWOSCIAMI”