Obrazenia postrzalowe ucha srodkowego

Obrażenia postrzałowe ucha środkowego i ucha wewnętrznego zwykle towarzyszą innym ciężkim obrażeniom mózgu i rzadko są rozpoznawane. Z obrażeniami głębszych części narządu słuchowego spotykamy się w przypadkach pęknięcia podstawy czaszki, przy czym pęknięcie może dotyczyć kości wszystkich trzech części narządu słuchowego. Krwawienie z ucha jest jednym z częstszych objawów pęknięcia podstawy czaszki. W przypadkach pęknięcia podstawy czaszki nierzadko dają się stwierdzić zmiany w błędniku bez uszkodzenia kości otaczających ucho wewnętrzne – tylko wskutek wstrząsu, jakiemu ulegają kości czaszki podczas urazu. Spostrzegane są także przypadki uszkodzenia błędnika w urazach głowy bez jakiegokolwiek uszkodzenia kości czaszki. Read more „Obrazenia postrzalowe ucha srodkowego”

pojedyncze pekniecia

Obraz, jaki nam się przedstawia w badaniu wziernikiem, jest dość charakterystyczny, różni się wybitnie od uszkodzeń przez ciała obce. W lżejszych przypadkach błona bębenkowa okazuje mniejsze lub większe przekrwienie, połączone nieraz z pojedynczymi lub mnogimi wynaczynieniami na błonie bębenkowej. W przypadkach ciężkich mamy do czynienia z pęknięciem błony bębenkowej. Zwykle pęknięcie jest linijne lub owalne, promieniste ułożone do rękojeści młoteczka i pierścienia bębenkowego i zwykle nie dochodzi ani do młoteczka, ani do pierścienia bębenkowego; w tych miejscach błona bębenkowa jest grubsza i bardziej wytrzymała na ciśnienie. W razie zmian patologicznych na błonie bębenkowej przebieg pęknięcia może być inny, uwarunkowany tymi zmianami. Read more „pojedyncze pekniecia”

Boczne czesci protezy

Nożyczkami wycinamy trójkąt zwrócony podstawą ku przodowi a wierzchołkiem ku tyłowi. Podstawa trójkąta leży w miejscu odpowiadającym dwóm górnym siekaczom. Trójkątny otwór pozwala językowi, który znajduje się pod płytą, przesunąć się ku przodowi tak, że koniec języka opiera się o siekacze. Boczne części protezy uniemożliwiają przesuwanie się języka w prawo lub w lewo, skutkiem czego język musi przyjąć prawidłową pozycję. Proteza według Mitrinowiczowej, która służy do korektury sz i rz. Read more „Boczne czesci protezy”

Korektura artykulacji za pomoca protez

Korektura artykulacji za pomocą protez, łopatki czy też pałeczki ma na celu wykształcenie czucia mięśniowego języka i nadanie mu prawidłowego położenia. w czasie artykulacji. Jest to droga, którą wskazał nam w starożytności Demostenes, używając kamyczków tak, jak my dziś używamy protez, łopatki i pałeczek. W obecnym stanie nauki nie należy ograniczać się do tego rodzaju korygowania wadliwej artykulacji. Wiemy bowiem, że pierwotną przyczyną bełkotania może być nie tylko wadliwe ułożenie języka, warg, podniebienia miękkiego itd. Read more „Korektura artykulacji za pomoca protez”

Nowowytworzone podniebienie musi miec odpowiednia dlugosc

Nowowytworzone podniebienie musi mieć odpowiednią długość, tak aby , w czasie tworzenia głosu mogło sięgać do tylnej ściany gardła. Ponadto podniebienie musi być dostatecznie ruchome, tzn. w czasie wydawania głosu musi unosić się ku górze. Mięśnie tylnej ściany gardła muszą byt prawidłowo ruchome, aby powstający przy tworzeniu głosu wał Passavanta zbliżał się do podniebienia. Im lepiej wykształcony jest wał Passavanta, tym dokładniejsze, jest oddzielenie jamy ustnej od nosa w czasie tworzenia się głosu. Read more „Nowowytworzone podniebienie musi miec odpowiednia dlugosc”

Oczywiscie

Oczywiście, możemy dopomóc dzieciom stwarzając sytuacje, które ułatwiają im wydanie sądu i ocenę własnego zachowania się oraz rozciągnięcie kontroli nad nim – ale nie będziemy w stanie wykonać tej pracy za dzieci. Podobnie jak w innych dziedzinach wychowania nauczyciel nie może niczego się nauczyć za dziecko. Ludzie dorośli zazwyczaj znacznie więcej dokładają starań, żeby dopomóc dzieciom w wyrobieniu warunków emocjonalnych niż w wyszukaniu społecznie dopuszczalnych sposobów wyrażania uczuć. A przecież oba zagadnienia są ze sobą wzajemnie powiązane: Dziecko nie mające odpowiedniego ujścia dla swych uczuć, nie mogące innym powiedzieć tego co czuje, będzie stwarzać trudności samemu sobie i innym. Oto, dlaczego dzisiaj nauczyciele i władze szkolne uważają za bardzo ważne dostarczenie dzieciom możliwości swobodnego, a nie ściśle ograniczonego przeżywania dzieł sztuki, prowadzenia pod opieką nauczycieli różnorodnych zajęć na boisk u oraz dawania dzieciom okazji do rozmów o interesujących je sprawach czy to w dyskusjach zespołowych w klasie, tezy też w indywidualnych kontaktach z psychologami. Read more „Oczywiscie”